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重庆南山风教育博客

中小学教育教学经验交流,家庭教育、社会教育感悟

 
 
 

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本人系一名中学教师。自认为热爱本职,为人处事热情真挚。深信人间自有真情在,注重丰富精神生活不越位。 座右铭:在才能和智慧不相上下的人中,谁更具热情,成功的可能性更大地属于谁!

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要有坚持不懈的教育勇气  

2011-11-28 08:40:44|  分类: 如何做最好的班主 |  标签: |举报 |字号 订阅

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——影响班主任一生的中外教育家经典感言之16

(选自魏书生主编《如何做最好的班主任》)

  优秀的教师必须要有坚持不懈的教育勇气……只有具备这样的条件,外力即使再过于复杂,内心的坚持仍然可以保证自己不被忽左忽右的风向吹倒吹偏,也只有拥有了这样的心灵,我们才敢打开自己,在和人、事、知识点的联系中获得中心的位置。如果,外力的存在强大得超过了自己,那么失去了安全感的内心就必然会接受他人的观点的主宰,从而忘记自己是谁,分裂自己,导致自己与教学中的“我”产生隔膜。
                                         ——帕克

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     帕克·J.帕尔默是美国一位作家、教师、活动家。他独立地从事关于教育、共同体、领导、精神和社会变革等方面问题的研究。1997年,帕尔默被誉为国家“在高等教育领域最有影响力的领导者”之一。帕克认为教师在教育中会面临很多复杂的情况,只有拥有坚持不懈的教学勇气,才能克服这些问题,进而超越自己。

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     1948年,英国首相丘吉尔应邀在牛津大学举办的主题为“成功秘诀”的讲座上发言。演讲开始,丘吉尔用手势止住了雷鸣般的掌声,说:“第一是绝不放弃,第二是绝不、绝不放弃,第三是绝不、绝不、绝不放弃。”说完他走下了讲台,会场上沉默一分钟后,爆发出经久不息的热烈掌声。丘吉尔的演讲虽简短,但发人深省。每个人的成功都离不开那段“绝不、绝不、绝不放弃”的坚韧岁月,作为战斗在教育第一线的工作者,班主任更应该具有“绝不放弃”的精神。
    教育是一项长期的工作。无论何时,班主任都不能认为自己的教育工作已经完成,可以停止努力了。学生需要教师持续的指导与帮助,作为一位班主任,最需要的就是坚持不懈的教育勇气。
    无论学生犯了什么错,班主任都必须用理性、智慧和真诚去正面引导学生,这对班主任无疑是一项重大的考验。这不仅体现在班主任对自我工作的态度上,更体现在班主任对学生的爱,对学生教育的永不放弃,用行动帮助学生、关心学生、鼓励学生。教育的爱其实是任何时候任何条件都不放弃的那份执着。
    帕克在《教学勇气—漫步教师心灵》一书中,就直接指出:“优秀的教师必须要有坚持不懈的教育勇气……只有具备这样的条件,任何经历的外力即使再过于复杂,内心的坚持仍然可以保证自己不被忽左忽右的风向吹倒吹偏,也只有拥有了这样的心灵,我们才敢打开自己,在和人、事、知识点的联系中获得中心的位置。”
    是的,要想保持对教育的坚持不懈,就必须在教师的心灵中寻找答案。帕克认为,“教师的心灵,是优秀教学的源泉,是最优秀的教育资源”。教师只有在心灵中保持了自我认同和自我完善,才能“绝不放弃”。
    帕克指出,要想保持这种心灵,做到自我完善,教师必须勇于做自己。所谓自我认同即是在成长过程中“三省吾身”的结果,还是借助外界事物的参照对自身的一种肯定与接纳,这种肯定与接纳处在一种与外界紧密相连的发展中,是一种内我与外在的不断交融,亦即是儒家文化强调的“内省外王”的行动基础。

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照亮教学心灵的灯
—读《教学勇气—漫步教师心灵


    纯属偶然,发现先生的书桌上躺着一本借来的书—帕克·帕尔默的《教学勇气—漫步教师心灵》。顺手翻开,导言里的两个段落扑入眼帘—
    “我是用心的教师。有时在教室里我忍不住喜欢。真的,当我和我的学生发现可探索的未知领域,当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕,当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮,那时,教学真是我所知的天下最美好的工作。”
    “然而在另一些时候,教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱—而我却对此无能为力—此刻的所谓教师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在—那些格格不入的学生,那些我自认为熟知的学科,还有那些赖此业谋生的个人苦衷,都与我作对了。”
    哦,上帝!帕尔默难道拥有非凡的洞察力?不然,他如何知晓我的心灵?这两个段落似乎写的就是我—一个热爱教育、热爱学生,又时常困惑甚至痛苦的我!
    于是,感觉帕尔默就在我的面前,他娓娓地阐述着。而我,静静地聆听着,默默地开始了心灵之旅……
    帕尔默觉得,我们中的很多人,是出于心灵的原因,再加上热衷某些学科、乐于帮助人们学习等愿望的激励而成为教师的。但年复一年,随着教学生涯的延续,我们中的很多人失去了这种心灵的力量。帕尔默联系实际、联系自我,带着理解、怀着宽容,对教师的内心进行了充分的剖析。
    在充分剖析教师失落的心灵的同时,帕尔默反复充满激情地指点14 1Li灵才是干好所有工作的源泉!”“为了我们自己,也为了那些我们服务的对象”,这位奋智的“心灵之师”,激励、引领我们勇敢地在教学中把我们的心灵找回,从而增强我们对教育坚持不懈的决心。
    帕尔默给予我们勇气。“不要害怕”,可以有恐惧,但“不必置身心于恐惧之中,可以在好奇、希望、同感或诚实这些与我心的恐惧一样真实的感受中教学”。我们与学生是“共舞舞伴”,应该“亲切地款待”学生。我们要充满深情地走入学生的世界,不匆忙地用我们可怕的言语去填塞学生的沉默,不迫使他们说我们想听的话。这样,当我们体谅学生恐惧的心灵而倾心教学时,学生就会把我们看成是能够倾听他人真话的言而有信者,学生也就会“亲切地款待”我们,我们也就会因出现的各种问题而不断成长、不断提升。
    帕尔默给予我们信心。外部强制力的工具偶尔可以在教学中发挥作用,但是并不能取代威信。从“’威信”这个词本身的词义来看,原创是其核心内涵。权威、威信是来自教师的内在生命。权威、威信赋予那些创造了自己的语言、自己的行动和自己的生活的原创者,而不是照本宣科地扮演远远疏离于自己心灵的角色。
    帕尔默给予我们忠告。教学改革仅仅依靠增加拨款额、重组学校结构、重新编制课程以及修改教科书,是永远不能够成功的,如果缺失了作为优秀教学之源泉的人的心灵,提供上述所有一切都不能改变教育。‘教学仅仅靠技巧是不够的,当我们不了解自我时,就不能够出神入化地在个人的、深层的意义上吃透学科,就会廉价地模仿,那样只能是东施效肇。
    帕尔默引导我们探索。每一位教师应该在教学方式和自身之间找到一致性,面对学科、学生,面对方法、技巧,面对制度、指令,我们不能忘记与自我对话:“我有这样的天分去做吗?我内心呼唤我这样做吗?这是我内心世界与外部世界交汇中特别倾心的天地,还是别人对我生活的应然设想?”我们应找到并理解作为一个教师的自己所拥有的个性,并顺着本性去学习可能有帮助的策略。我们不需要像专业文化鼓励我们去做的那样,用教学技巧来掩盖我们主观本来的面目,相反,我们可以利用教学方法、技巧使自我天资更好地表现出来,把自己的灵魂状态、生存的方式投射到学生的心灵上,从而产生最优秀的教学。
    读《教学勇气》,心灵一次又一次与之共振。既然教育是我真正倾心的工作,那么就让教育牵动我的心,打开我的心,哪怕是伤了我的心!因为有帕尔默的叮呼—“越是热爱教学的老师,可能就越伤心!”“不要害怕!”我要勇敢地保持心灵的开放,把自己、学生、学科结合在一起编织生活,不管辛劳,不管困难,一路坚持不懈,一路吸纳成长,一路乐此不倦!
    最后,我想把帕尔默与他的《教学勇气》推荐给这样的一些老师—“体验过快乐和痛苦的时日,而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱;不愿意把自己的心肠变硬。因为热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。”
    让我们共同锤炼打造自己的心灵,让教育的脚步永不停止,坚持不懈!

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     面对班主任教育管理中的种种困境,几乎每个班主任都会设法解决,会自觉地向其他教师请教,向理论和经验讨教,虽然知道教育不是万能的,但遇到问题,一开始都会努力克服困难并满怀希望去解决。随着教育管理经验的增长,确实可以解决一些问题,然而常常是挫折感大于成就感,尤其在班主任竭尽心力,花尽心思却少有成效时,会怀疑自己的教育能力,产生焦虑并失去信心。案例中的教师就指出了大多班主任都要经历的这种痛苦的蜕变阶段。那么如何应对这种问题呢?案例中,教师从帕克的教育思想中汲取了力量,用心锻造自己的心灵,目的就是让自己的教育能坚持不懈。
    班主任要在挫折中坚持到底,永不放弃班里的任何一个学生,要对学生怀有一种不染尘埃的博大的爱,永不言弃,直至击败挫折。放弃是一个念头,而永不放弃是一种信念。
    那么,班主任该如何塑造自己的心灵,使自己向着教育的目标坚持不懈地前行,永不放弃?


    一、对学生要有爱心
    班主任要想坚持不懈地进行教育,心中必须要有对学生的爱。就必须对学生付出真诚的爱心。冰心曾说:“有了爱,就有了一切。”
    人人都渴望爱,学生更甚。爱贯穿于班主任工作的方方面面。作为班主任就应从这方方面面奉献出爱。人常说,教师是蜡烛,照亮别人,是园丁,灌溉耕耘,是工程师,雕刻塑造,事实上更通俗更贴切的比喻应是“母亲”。因为一个孩子的成长,更需要爱心,需要细心照料,对学生的爱主要应体现在三个方面:
    ①爱心要体现在身体方面。学生在校的每种活动,都存在着不安全的因素,如外出活动的交通安全问题,冬天的取暖问题等,针对这些可能发生的问题,教师应做好哪些工作,都要考虑周全;②爱心要体现在学生的心灵上。对学生信任、尊重是最大的最高尚的爱。在学校工作中,班主任要放手让学生干,让学生有自主感、责任感、自豪感,让学生感受到老师对自己的信任;③爱心要体现在学生的学习上,学生的首要任务是把学习搞好,学生学习的好与坏关键在于教师,教师在传授知识时要面向全体学生,对学习差的学生要耐心辅导,苦口婆心,百问不烦,百讲不厌。同时要把师生放在平等的地位上,要尊重学生,不能打骂、训斥、挖苦学生,要以礼相待,以诚相待。


    二、对学生要有耐心
    “只要功夫深,铁柞磨成针。”这句话体现了两个字“耐心”,耐心对班主任来说尤为重要,一个班的学生千差万别,有的学生学习成绩一直处于低谷,但又不肯努力;有的学生纪律松懈,自制能力极差。对于不同类型的学生,要想使他们改掉弊端,成为合格的人才,教师就要耐心地对其进行教育,帮助他们找出原因,对症下药。
    可通过谈心的方式,通过心理交流,达成一致。由谈心到交心,最后达到知心。当然人的思想的转变不是一朝一夕就能实现的,这就要求班主任在长期的工作中,对学生的思想教育工作要常抓不懈,把“耐心”贯穿于整个班主任工作之中,只有这样,才能达到预期的目的。


    三、对学生要细心
    “细心”能使班主任不断前进。在学习方面,要细心观察学生知识方面存在的问题,找出病因及时订正;在思想方面,要细心观察学生的思想动向,把握学生的思想脉搏,发现不良苗头,应及时根据不同对象、不同情况,采取有效措施,使学生的错误消灭在萌芽之中;在学生的身体状况方面,要细心观察学生的行为表现、脸色等方面,如有反常现象,帮其查出病因,尽快治疗。


    四、对学生要有诚心
    诚心是使班主任工作坚持不懈的内在动力。这一点对于特殊学生更为重要。所谓“特殊学生”,主要是指:(1)学习上落后的学生、失败的学生;(2)家庭情况特殊的学生。
    学习上落后的学生、失败的学生,因为失去学习的自信心和人格上的自尊心,就必然会做出一些违反学校纪律的事情。家庭情况特殊的学生,主要是指那些单亲学生或父母疏于教育或家庭突遭变故的学生。这种特殊的家庭背景极易给学生造成一种近乎扭曲的心态,也很可能使他们产生消极的行为。这时候,班主任教师就应该给这样学生更多的爱和诚心。因为,人都有需要得到他人的重视、关心或高度评价的愿望。
    希望自己得到别人的肯定与认可,希望自己有实力、有成就和有信心。然而因为习惯的问题,他们可能会“屡教不改”。这时,班主任要以诚相待,和风细雨,正所谓“精诚所至,金石为开”。
    用我们的诚心,去融化他们心中的冰雪;用我们的诚心,去唤醒他们向上的信心;而且,用我们的诚心,也能赢得他们的信任,自然也就收到良好的教育效果。

    五、对学生要有恒心
    班主任可谓是世界上“最小的主任”,可这最小的主任管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮小事,样样少不了班主任操心,为此班主任要嘴勤(即勤鼓励、勤交流)、眼勤(即勤观察)、手勤(即勤记录)。
    在工作中,班主任要走近学生,走进学生,而这些只做一次两次是不能取得好的效果的,只有班主任教师以持之以恒的热忱真正地融人班集体,才能得到学生的信任,从而有利于对学生进行养成教育,其他工作也就好开展了。
    另外,对待学生的不良习惯,要想使之改正,也不能一跳而就,这也需要班主任有一颗宽容之心和一颗恒心。
    俗话说得好,“坚持到底就是胜利”。班主任工作中的爱心、耐心、细心、诚心固然重要,但最重要的一点是要有恒心,也就是持之以恒。如果没有恒心,爱心、耐心、细心就成为露水,成为昙花。只有在“爱心、耐心、细心、诚心”的基础上,坚持一个恒心,才能做好班主任工作,才能到达光辉的顶点。
    总之,班主任工作的核心要体现在一个“爱”字上,爱是神圣的,爱是无私的,爱要体现在班主任工作的方方面面。“爱心”要体现一个“诚”字,“耐心”要体现在一个“常”字,“细心”要体现在一个“细”字,“恒心”要体现在一个“久”字。如果做到这些,班主任工作一定会做得很好,才能永不放弃地坚持下去。

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